الافكار العقلانية والاعقلانية وعلاقتها باساليب التفكير لدى طلاب الطور النهائي

Abstract

ىدفت ىذه الدارسة إلى معرفة العلاقة بين الأفكار العقلانية و اللاعقلانية و أساليب التفكير لدى طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي لذا قامت للإجابة عمى التساؤلات التالية : - ىل توجد علاقة إرتباطية بين الأفكار العقلانية و اللاعقلانية و أساليب التفكير لدى 1 طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي؟ - ىل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطمبة عمى مقياس الأفكار 2 اللاعقلانية و المتوسط الفرضي لدى طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي؟ - ىل توجد فروق ذات دلالة احصائية في الأفكار العقلانية و اللاعقلانية تعزى لمتغير 3 الجنس (ذكور / إناث ) لدى طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي؟ ىل توجد فروق ذات دلالة احصائية في الأفكار العقلانية و اللاعقلانية تعزى لمتغير – 4 التخصص (عممي / أدبي ) لدى طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي ؟ ىل توجد فروق ذات دلالة احصائية في أساليب التفكير تعزى لمتغير الجنس – 5 (ذكور / إناث ) لدى طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي ؟ ىل توجد فروق ذات دلالة احصائية في أساليب التفكير تعزى لمتغير التخصص (عممي –6 / أدبي ) لدى طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي ؟ و لتحقيق اليدف المرجوا اعتمدنا عمى المنيج الوصفي الإرتباطي نظار لمناسبتو طبيعة ) طالب و طالبة 181 الدارسة كما طبقت الدارسة عمى عينة تم اختيارىا بطريقة عشوائية قواميا ( بثانويات سطيف (العممة ) تم استخدام اختبار الأفكار العقلانية و اللاعقلانية لسميمان الريحاني ) وقائمة أساليب التفكير لسترنبرغ و واجنر 1885( ) ترجمة Sternberg & Wagner, 1991) أبو ىاشم إضافة إلى الأساليب الإحصائية المتمثمة في معامل الإرتباط بيرسون، اختبار (ت) ،المتوسط الحسابي، الإنحارف المعياري بالإعتماد عمى برنامج " " قصد الدقة في معالجة SPSS البيانات المدروسة وكانت نتائج الدارسة كالتالي : لا توجد علاقة ارتباطية بين الأفكار العقلانية و اللاعقلانية و أساليب التفكير لدى – 1 طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطمبة عمى مقياس الأفكار 2 اللاعقلانية والمتوسط الفرضي لدى طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي . لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في الأفكار العقلانية و اللاعقلانية تعزى لمتغير –3 الجنس (ذكور / إناث ) لدى طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في الأفكار العقلانية و اللاعقلانية تعزى لمتغير –4 التخصص (عممي / أدبي ) لدى طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي . لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في أساليب التفكير تعزى لمتغير الجنس (ذكور –5 / إناث) لدى طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي . لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في أساليب التفكير تعزى لمتغير التخصص (عممي –6 / أدبي) لدى طلاب القسم النيائي لمطور الثانوي .

الكممات المفتاحية : الأفكار العقلانية، الأفكار اللاعقلانية، التفكير، أساليب التفكير. L’objectif de notre recherche est de connaitre la relation entre les idées rationnelle est les idées irrationnelles ainsi que les styles de résonnement chez les apprenants de la classe de terminale du cycle secondaire . cela dit , notre recherche tente de répondre aux questions suivantes : 1. Existe –t-il une corrélation entre les idées rationnelles et les idées irrationnelles ainsi que les styles de résonnement chez les apprenants de la troisième année secondaire ? 2. Existe –t-il des différences statistiquement significatives entre les scores moyens des élèves sur une échelle d’idées rationnelle est les idées irrationnelles et prémisse moyen chez les apprenants de la troisième année secondaire ? 3. Existe –t-il des différences statistiquement significatives dans les idées rationnelle est les idées irrationnelles En raison de la variable de sexe (masculin/ féminin) chez les apprenants de la de la troisième année secondaire ? 4. Existe –t-il des différences statistiquement significatives en raison de la spécialisation variables (scientifique /littéraire) dans les idées rationnelle est les idées irrationnelles chez les apprenants de la classe de terminale du cycle secondaire ? 5. Existe –t-il des différences statistiquement significatives dons les styles de résonnement En raison de la variable de sexe (masculin / féminin) chez les apprenants de la de la troisième année secondaire ? 6. Existe –t-il des différences statistiquement significatives dons les styles de résonnement en raison de la spécialisation variables (scientifique /littéraire) chez les apprenants de la de la troisième année secondaire ? Dans l’intérêt d’attendre l’objectif visé ,nous nous sommes basés sur l’approche descriptive de liaison correspondant a la nature de notre étude qui a été conduit auprès de (181 ) apprenants choisis de manière aléatoire ,dans les lycées d’elulma (sétif) . nous avons appliqué le texte de les idées rationnelle est les idées irrationnelles selon (SOLIMENE ARAYHANI ,1985) ,et la liste des styles de résonnement en référant a (STERNBERG & WAGNER, 1991,traduction ibn hachem ) , ainsi que L'utilisation de méthodes statistiques dans le coefficient de corrélation de Pearson , teste (t) , en mous appuyant sur le système statistique des sciences social « SPSS » pour le traitement statistique des donnes de l’étude Compte tenu de ce qui précède, les résultat obtenus sont comme suit : 1. Il n’existe pas une corrélation entre les idées rationnelles et les idées irrationnelles ainsi que les styles de résonnement chez les apprenants de la troisième année secondaire. 2. Il existe des différences statistiquement significatives entre les scores moyens des élèves sur une échelle d’idées rationnelle est les idées irrationnelles et prémisse moyen chez les apprenants de la troisième année secondaire .

3. Il n’existe pas des différences statistiquement significatives dans les idées rationnelle est les idées irrationnelles En raison de la variable de sexe (masculin/ féminin) chez les apprenants de la de la troisième année secondaire . 4. Il n’existe pas il des différences statistiquement significatives en raison de la spécialisation variables (scientifique /littéraire) dans les idées rationnelle est les idées irrationnelles chez les apprenants de la classe de terminale du cycle secondaire . 5. Il n’existe pas des différences statistiquement significatives dons les styles de résonnement En raison de la variable de sexe (masculin / féminin) chez les apprenants de la de la troisième année secondaire . 6. Il n’existe pas des différences statistiquement significatives dons les styles de résonnement en raison de la spécialisation variables (scientifique /littéraire) chez les apprenants de la de la troisième année secondaire . Mots –clés : Idées rationnelles , idées irrationnelles , le résonnement, style de résonnement .