التفكير الناقد وعلاقته بالفاعلية الذّاتية الأكاديمية واتجاهات المتعلمين نحو عملية التعلم

Abstract

هدفت الدّ ا رسة إلى التّعرف على العلاقة بين التّفكير النّاقد، الفاعلية الذّاتية الأكاديمية واتجاهات المتعلمين نحو العملية التعلي مية التعلمية. لتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي، وطبقت الدّ ا رسة على عينة قصدية قوامها 507 تلميذ من كلا الجنسين، من مستوى الثالثة ثانوي، بمختلف ال شعب التّعليمية، ببع ض ثانويات ولاية البليدة. وق د تم استخدام مقياس التّفكير النّاقد لواطسن وجليسر والّذي قننه على البيئة السّعودية كل من فاروق عبد السلام وممدوح سليمان ) 1982 (، ومقياس الفاعلية ال ذاتية الأكاديمية الذي أعدته لشهب أسماء ) 2018 (، ومقياس الاتجاه نحو عملية ال تّعلم المعد من طرف الباحثة. وبع د التأكد من خصائصه السيكومترية ، وباستخدام الأساليب الإحصائية المتمثل ة في التك ا ر ا رت وكاف مربع لحسن المطابقة، واختبار شابيرو ويلك لدرجات المتغيرين. تم التوصل إلى النتائج التالية : • مستوى التفكير الناقد ضعيفا لدى تلاميذ الثالثة ثانوي. • مستوى الفاعلية الذاتية الأكاديمية مرتفع لدى تلاميذ الثالثة ثانوي . • تلاميذ السنة الثالثة ثانوي لهم اتجاه ايجابي نحو العملية التعليمية التعلمية . • توجد علاقة دالة إحصائي ا بين التفكير الناقد والفاعلية الذاتية الأكاديمية لدى تلاميذ الثالثة ثانوي . • لا توجد علاقة دالة إحصائيا بين التفكير الناقد والاتجاه نحو العملية التعلي مية التعلمي ة لدى تلاميذ الثالثة ثانوي . • توجد علاقة دالة إحصائيا بين الفاعلية الذاتية والاتجاه نحو العملية التعليمية التعلمي ة لدى تلاميذ الثالثة ثانوي . • توجد علاقة غير مباشرة بين التفكير الناقد واتجاهات المتعلمين نحو العملية التع ل يمية التعلمية لدى تلاميذ الثالثة ثانوي؛ حيث الفاعلية الذاتية الأكاديمية كمتغير وسيط . الكلمات المفتاحية : التّفكير النّاقد، الفاعلية الذّاتية الأكاديمية، الاتجاه نحو ا لعملية التّعلي مية التعلمية، تلامي ذ السّنة الثّالثة ثانوي .The study aimed to identify the relationship between critical thinking, academic self-efficacy, and learners' attitudes towards the learning process. Method. To achieve this objective, the descriptive approach was used, and the study was applied to an intentional sample of 507 students of both sexes, from the 3rd year of high school, and various streams, in the state of Blida. Tools. The Watson–Glaser Critical Thinking Appraisal (WGCTA) scale, which was rationed in the Saudi environment by Farouk Abdel Salam and Mamdouh Muhammad Suleiman (1982), The self-academic effectiveness scale by Asma Lacheheb (2018), and The attitude towards learning process scale developed by the researcher was used, and after confirming its psychometric properties and using statistical methods such as frequencies, the chi-square test for goodness of fit, and the shapiro-wilk test for degrees of two variables. Results. The following results were achieved: • The level of critical thinking is poor among the 3rdyear of high school students. • The level of academic self-efficacy is high among the 3rdyear of high school students. • The 3rdyear of high school students have a positive attitude towards the learning process. • There is a statistically significant relationship between critical thinking and academic self-efficacyamong the 3rdyear of high school students. • There is no statistically significant relationship between critical thinking and attitude towards the learning processamong the3rdyear of high school students. • There is a statistically significant relationship between self-efficacy and attitude towards the learning processamong the3rdyear of high school students. • There is an indirect relationship between critical thinking and learners' attitudes towards the learning process where academic self-efficacy is an intermediate variable. Key words: The critical thinking, The academic self-efficacy, The attitude towards the learning process, The3rd year of high school students.