تعليمية التراكيب اللغوية وفق بيداغوجيا المشروع وحل المشكلات السنة الثانية ثانوي

Abstract

تعالج هذه الدّراسة موضوعا تربويا تعليميا ،تعلميا، يستهدف معرفة مدى فاعلية بيداغوجيا المشروع وحل المشكلات في تعليم التراكيب اللغوية، لتلاميذ السنة الثانية ثانوي، متخذين من الشعب الأدبية أنموذجا، إذ تستمد هذه الدراسة أهميتها من خلال تسليطها الضوء على أهم العراقيل التي تقف أمام عدم تطبيقهما ميدانيا، وبالطريقة الصحيحة التي تتيح لنا فرصة توسيع نطاق استثمارهما في ميدان اللغة العربية عامة، والتراكيب اللغوية بصفة خاصة. فهي إضافة مهمة لميدان التربية والتعليم. كونها ستضبط نتائجها بقطبي العملية التعليمية التعلمية المعلم والمتعلم. وللحصول على بيانات عن موضوع الدراسة لجأنا إلى استخدام أدوات بحثية مختلفة كالاستبانة التي تعاملنا بها مع المعلمين والمتعلمين، والمقابلة التي أجريت. أساتذة عينة من مع المدرسة العليا، وعينة أخرى ممثلة عن الأساتذة المكونين، فكانت خطوة ضرورية فرضتها علينا نتائج الاستبانة المتباينة، والمتضاربة في معطياتها، استهدفنا من خلالها معرفة حقيقة توظيف كل من بيداغوجيا المشروع، وحلّ المشكلات من عدمها، وتشخيص موقف المتعلمين منهما. وقد خلصت الدراسة إلى جملة من النتائج لعل أهمها ما تعلق بضرورة إرفاق التكوين النظري بالتكوين التطبيقي عن بيداغوجيا المشروع، وحلّ المشكلات، وكذا العمل على توسيع قضاياهما، كما أن الدراسة قد أرجعت مشكل عدم توظيفهما إلى الجانب التنظيمي والمنهجي بدرجة أولى، قبل أن يكون معرفيا، وأنه من الأنسب أن يكون هناك انفتاح على مستوى وزارة التربية ووزارة التعليم العالي للعمل سويا على حل المشاكل التربوية والتعليمية التعلمية، باعتبار أن مخرجات وزارة التربية هي مدخلات وزارة التعليم العالي، التي بدورها تقدّم في الأخير مدخلات لوزارة التربية في ميادين مختلفة.

This study addresses an educational subject, aimed at knowing the effectiveness of the pedagogical curriculum and problem-solving in the teaching of language compositions of second-year secondary students, taking the literary stream students as a model, as this study derives its importance by highlighting the most important obstacles to not applying them on the ground, the correct way in which we have the opportunity to expand its investment in the field of Arabic language in general, and language compositions in particular. It is an important addition to the field of education. It will control their results by the poles of the learning process teacher and learner. In order to obtain data on the subject of the study, we used various research tools, such as the questionnaire we dealt with teachers and learners, the interview with a sample of high school teachers, and another sample represented by Higher Normal School teachers which was a necessary step imposed on us by the results of the different and conflicting questionnaires in their data, , through which we aimed to find out the reality of the uses of pedagogicalists or not, and to diagnose the position of the learners. The study concluded a number of results, perhaps the most important of which relates to the need to attach the theoretical composition to the application composition of pedagogy, as well as work to expand its issues, and the study has attributed the problem of not using pedagogical to the organizational and methodological aspect first, before it is cognitive, and that it is more appropriate to have an openness at the level of the Ministry of Education and the Ministry of Higher Education to work together on solving educational, and learning problems, considering that the outputs of the Ministry of Education are inputs of the Ministry of Higher Education, In turn, it eventually provides input to the Ministry of Education in various fields.