فعالية برنامج تدريبي قائم على نظرية الذكاءات المتعددة والتكنولوجيا المساندة لتنمية بعض مهارات القراءة الجهرية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي ذوي صعوبات تعلم القراءة

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية البرنامج التدريبي القائم على نظرية الذكاءات المتعددة والتكنولوجيا المساندة لتنمية بعض مهارات القراءة الجهرية ( النطق الصحيح، التعرف على الكلمة الطلاقة لدى عينة من تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي ذوي صعوبات تعلم القراءة في بلدية خميس مليانة ولاية عين الدفلى، تكونت عينة الدراسة من 15 تلميذ وتلميذة، تتراوح أعمارهم بين 9 و 11 سنة، تم اختيارهم بطريقة قصدية، وذلك بعد القيام بعملية التشخيص الدقيق، استخدمت الباحثة التصميم الشبه التجريبي للمجموعة الواحدة بقياس (قبلي، بعدي، تتبعي)، واعتمدت على الأدوات التالية لتشخيص صعوبات تعلم القراءة لدى أفراد العينة: . مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات القراءة لفتحي الزيات (2007) . اختبار ذكاء مصفوفات رافن الملونة (1998) وقد تم تصميم البرنامج التدريبي من قبل الباحثة وللتأكد من فعاليته تم بناء اختبار لقياس مهارات القراءة الجهرية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: . توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي على اختبار مهارات القراءة الجهرية وابعاده الفرعية ( النطق الصحيح، التعرف على الكلمة الطلاقة توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياس البعدي والقياس التتبعي على اختبار مهارات القراءة الجهرية وأبعاده الفرعية (النطق الصحيح، التعرف على الكلمة الطلاقة يوجد تأثير للبرنامج التدريبي القائم على نظرية الذكاءات المتعددة والتكنولوجيا المساندة في تحسين بعض مهارات القراءة الجهرية بأبعادها ) مهارة النطق الصحيح، مهارة التعرف على الكلمة مهارة (الطلاقة لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي ذوي صعوبات تعلم The present study aimed to examine the effectiveness of a training program based on Multiple Intelligences Theory and assistive technology in improving certain oral reading skills (correct pronunciation, word recognition, and fluency) among a group of fourth-grade pupils with reading learning difficulties in the municipality of Khemis Miliana, Ain Defla Province. The study sample consisted of 15 pupils, aged 9 to 11 years, who were purposively selected after a thorough diagnostic process. The researcher used an experimental design with one group, applying pre-test, post-test, and follow-up measurements. To diagnose reading difficulties among participants, the researcher relied on the following instruments: . • The Diagnostic Rating Scale for Reading Difficulties by Fathi El-Zayat (2007) • The Colored Raven's Progressive Matrices Intelligence Test (1998) The training program was designed by the researcher, and an assessment tool was developed to measure oral reading skills and verify the program's effectiveness. The study reached the following results: • Statistically significant differences were found between the pre-test and post- test mean scores of the experimental group on the oral reading skills test and its sub-dimensions (correct pronunciation, word recognition, and fluency). • Statistically significant differences were found between the post-test and follow-up test mean scores of the experimental group on the same test and its sub-dimensions. • The training program based on Multiple Intelligences Theory and assistive technology positively improved oral reading skills-correct pronunciation, word recognition, and fluency-among fourth-grade pupils with reading learning difficulties.