العلاقة بين إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في ضوء نموذج بينتريش والقدرة على حل المشكلات والتحصيل ومستوى الطموح الدراسي لدى الطلبة الجامعيين

Abstract

**ملخص البحث:**

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً في ضوء نموذج "بينتريش"، والقدرة على حل المشكلات، والتحصيل الدراسي، ومستوى الطموح الأكاديمي لدى الطلبة الجامعيين بقسم العلوم الاجتماعية في جامعة البليدة 02 (لونيسي علي).

تكونت عينة البحث من 320 طالباً وطالبة من مستوى السنة الثانية جامعي للموسم الجامعي 2021-2022، واختيرت العينة بأسلوب المعاينة غير العشوائية بالطريقة العرضية (المتاحة). ولجمع المعطيات المتعلقة بمتغيرات البحث، استعان الباحث بمقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لإبراهيم بن عبد الله الحسينان (2010)، ومقياس القدرة على حل المشكلات (ترجمة وتقنين عبد الغفور الصمادي، 1992)، ومقياس مستوى الطموح لعبد الوهاب جنّاد (2014).

وبعد المعالجة الإحصائية للبيانات باستخدام الأساليب الوصفية والاستدلالية عبر الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، توصل البحث الحالي إلى النتائج التالية:

* وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً والقدرة على حل المشكلات لدى الطلبة الجامعيين. * وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً والتحصيل الدراسي لدى الطلبة الجامعيين. * وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً ومستوى الطموح الدراسي لدى الطلبة الجامعيين. * وجود علاقة ارتباطية بين القدرة على حل المشكلات والتحصيل الدراسي لدى الطلبة الجامعيين. * وجود علاقة ارتباطية بين القدرة على حل المشكلات ومستوى الطموح الدراسي لدى الطلبة الجامعيين. * وجود علاقة ارتباطية بين التحصيل الدراسي ومس**Abstract:**

The current study aims to investigate the relationship between self-regulated learning strategies (in light of Pintrich's model), problem-solving ability, academic achievement, and the level of academic ambition among undergraduate students in the Department of Social Sciences at the University of Blida 02 (Lounici Ali).

The research sample consisted of 320 second-year undergraduate students during the academic year 2021–2022, selected via a non-random convenience sampling method. To collect data on the research variables, the researcher utilized the Self-Regulated Learning Strategies Scale by Ibrahim bin Abdullah Al-Husseinan (2010), the Problem-Solving Ability Scale (translated and standardized by Abdul Ghafoor Al-Samadi, 1992), and the Level of Ambition Scale by Abd Elwahab Djunad (2014).

Following data processing using descriptive and inferential statistics via the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), the study revealed the following results:

* There is a statistically significant correlation between self-regulated learning strategies and problem-solving ability among university students. * There is a correlation between self-regulated learning strategies and academic achievement among university students. * There is a correlation between self-regulated learning strategies and the level of academic ambition among university students. * There is a correlation between problem-solving ability and academic achievement among university students. * There is a correlation between problem-solving ability and the level of academic ambition among university students. * There is a correlation between academic achievement and the level of ambition among university students. * There is an overall correlation between self-regulated learning strategies, problem-solving ability, academic achievement, and the level of ambition among university students.

**Keywords:** Self-Regulated Learning Strategies; Pintrich Model; Problem-Solving Ability; Academic Achievement; Level of Academic Ambition.توى الطموح الدراسي لدى الطلبة الجامعيين. * وجود علاقة ارتباطية متعددة بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، والقدرة على حل المشكلات، والتحصيل الدراسي، ومستوى الطموح لدى الطلبة الجامعيين.

**الكلمات المفتاحية:** استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً؛ نموذج بينتريش؛ القدرة على حل المشكلات؛ التحصيل الدراسي؛ مستوى الطموح الدراسي.