L’apprentissage de l’oral à la croisée des contextes didactique et sociolinguistique : état des lieux et perspectives sociodidactiques (Cas de la 5ème année primaire à Médéa)

Abstract

La compétence orale est perçue comme une compétence majeure à développer chez les apprenants d‘une langue étrangère. C‘est un apprentissage qui se fait au croisement de deux contextes différents, mais complémentaires, à savoir les contextes formel (scolaire) et informel (familial). Dans la présente recherche qui se veut une contribution dans le champ de la sociodidactique, nous avons tenté de répondre à la problématique suivante : Dans quelle mesure les deux contextes scolaire et familial influencent-ils le développement de la compétence orale des apprenants de la 5ème année primaire ? Par conséquent, nous nous sommes intéressée, dans un premier temps, à l‘influence du contexte plurilingue en présence sur les pratiques linguistiques et les représentations des enseignants, des apprenants et des parents sur les langues en présence et particulièrement le français oral. Dans un second temps, nous avons tenté de mettre en lumière la place que prend réellement l‘apprentissage de l‘oral dans les classes de la 5ème année primaire à Médéa. Dans un dernier temps, nous avons testé l‘efficacité de la pédagogie inversée comme outil pour amener les apprenants à pratiquer le français en dehors de la classe et de voir son impact sur l‘amélioration (ou pas) de leur compétence orale. D‘un point de vue méthodologique, nous avons construit un corpus complexe formé d‘entretiens semi-directifs enregistrés puis transcrits, d‘observations de classes pendant les séances d‘oral, d‘une analyse documentaire et d‘un recueil de réponses d‘apprenants avant et après l‘apprentissage inversé. Notre corpus a subi différentes analyses qualitatives et quantitatives. Mots-clés : apprentissage, compétence orale, contexte didactique, contexte