فاعلية برنامج تكوين اساتذة اللغة العربية في تحقيق الفعالية البيداغوجية وفق المعايير الجودة الشاملة

Abstract

سة تيدف الدارسة الحالية إلى معرفة فاعمية البرنامج التكويني في تحقيق الفعالية البيداغوجية لأساتذة المغة العربية في مرحمة التعميم الثانوي وفق معايير الجودة الشاممة، حيث طبقت ىذه الدارسة عمى عينة ، من الأساتذة المتكونين تخصص لغة عربية في التعميم الثانوي ،) فردا 05 مجتمع الدارسة القصدي ( .2013 /2012طبقت بمركز تكوين المعممين والأساتذة بثانوية جابر بن حيان بمدينة المسيمة لعام أفارد) -بعد استرجاع إجابات المفحوصين- يمثمون العينة الاستطلاعية بنسبة 01( اختير عشوائيا منيم 2 ( قدرىا )%66 فردا بنسبة ( 33 )%وكاختيار عشوائي حتمي كان عدد أفارد عينة الدارسة الأساسية 1 احتفظ الباحث بالقائمة الاسمية لأفارد عينة الدارسة ليطبق عمييا القياس ، إجابات ممغاة 10بعد حذف القبمي والبعدي لممقياس و لقوائم المارجعة التقييمية. وللإجابة عن تساؤلات الدارسة قام الباحث بتصميم مقياس يقيس الفعالية البيداغوجية للأساتذة قب وبعد تعرضيم لمبرنامج التكويني ليتحقق من فاعميتو، كما اقتبس من معاييره قوائم المارجعة لتقييم نفس . مستخدما في دارستو المنيج الوصفي المقارن ، أفارد عينة الدارسة، وىذا تدعيما لنتائج المقياس -تم التوص إلى أن البرنامج التكويني المعتمد يحقق الفعالية البيداغوجية لدى أساتذة المغة العربية وفق معايير الجودة الشاممة، بفروق دالة إحصائيا غير دالة عمميا بين القياسين القبمي والبعدي لصالح القياس البعدي. وكانت أىم النتائج التي تدعم ىذه النتيجة ما يمي: -و جود فروق دالة إحصائيا في الفعالية البيداغوجية لدى أساتذة المغة العربية بين القياسين القبمي 1 والبعدي لممقياس وقوائم المارجعة في معيار (الفيم العميق والتحكم في مادة التخصص). - وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبمي والبعدي في معيار (فيم كيف يتعمم التلاميذ) 2 - وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبمي والبعدي في معيار(التمكن من إستارتيجيات التدريس 3 وأساليب التقويم المتنوعة). . عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبمي والبعدي لممقياس في معيار (خمق بيئة تعممية 1 مشجعة وتوليد دافعية نحو التعمم). . . وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبمي والبعدي في معيار(العم كفريق بالمؤسسة التربوية) 2 . . وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبمي والبعدي في معيار(القدرة عمى التحسين الم ستمر) 3 . ك الفرضيات الدالة إحصائيا غير دالة عمميا de l'étude : La présente étude vise à déterminer l'efficacité du programme de formation pour être efficace dans l'enseignement de la langue arabe pour les enseignants du secondaire selon les normes générales de qualité, cette étude appliquée à la communauté intentionnelle de l'échantillon de l'étude (50 personnes), formées des enseignantsde la langue arabedans l'enseignement secondaire, appliquéà la Center de formationdes enseignants et desprofesseursa la secondaireGeberben hayan a Msila pour l'année 2012/2013. Choisis au hasard à partir de lui (10 membres) –après récupérer réponsesdu répondants-soit un taux d'échantillon exploratoire (20%)Telles que la sélection et le nombre aléatoire a été membres de base inévitables de l'échantillon de l'étude proportion(66%) après la suppression de réponses annulés, le chercheur a garder la liste nominale des membres de l'échantillon de l'étude est appliquée à la mesure avant et après de l'échelle et de la révision des listes évaluative. Pour répondre aux questions de l'étude, le chercheur a conçu une échelle mesures de l'efficacité des professeurs pédagogiques avant et après l'exposition au programme de formation a atteint son efficacité, la citation des listes de critères pour évaluer le même échantillon de l'étude, cela se traduit parun appuide la mesure, et utilisée dans l'étude de l'approche comparative descriptive. A été conclu que le programme atteint formative efficace approuvé pédagogique, avec des professeursde langue arabeselon lesnormes généralesde qualité, des différences statistiquement significatives entre les deux mesures avant et après les résultats les plus importants qui appuient cette conclusion comme suit: -Présence de différences statistiquement significatives dans l'efficacité entre les professeurs de l'enseignement de langue arabe entre les deux mesures avant et après de l'échelle et des listes évaluative dans la norme (Compréhension profonde et le contrôle de la spécialisation du matériel). - Il existe des différences significatives entre les deux mesures avant et après de la norme (comprendre comment les élèves apprennent).