اثر ثنائية الكتابة في مادة الرياضيات على الانتباه التنفيذي لدى تلاميذ السنة الرابعة من مرحلة التعليم المتوسط

Abstract

بتناول هذا البحث موضوع ثنائية الكتابة في مادة الرياضيات، حيث عرفت هذه المادة تغيرا مع الاصلاحات التربوية 2003 وذلك بإدراج الترميز العالمي وما يتطلبه هذا الأخير من تغيير في اتجاه الكتابة، فإذا كانت الضباعة اللغوية اتجهت الكتابة من اليمين إلى اليسار، وإذا كانت الضباعة الرياضية اتجهت الكتابة من اليسار إلى اليمين، فالمتعلم تبنى معارفه الرياضية وفق هذه الطريقة، يقرأ، يكتب، يشرح برهن، ينجز، تتدخل اللغة إلى جانب العمليات المعرفية في الفعل التعليمي، من بين هذه العمانيات اقتصرنا على أحد أنواع الانتباه وهو الانتباه التنفيذي باعتباره الذي يشرف على المعرفة، وأنه نظام يتضمن مجموعة من السيرورات وهي مسؤولة عن حل الصراع بين المعلومات المتصارعة والمشتركة، لهذا هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مدى قدرة المتعلم من بناء معارفه الرياضية وفق نظامين لغويين متباينين في الخصائص والمحافظة على انتباهه حتى يبلغ الهدف التربوي المنشود. لتحقيق ذلك تم اختيار عينة من التلاميذ وأخرى من أساتذة الرياضيات، طبقت على الأولى مقاييس التالية: مقياس الانتباه التنفيذي، مقياس ثنائية الكتابة في مادة الرياضيات ومقياس المرونة المعرفية، أما الثانية طبق عليها مقياس صعوبات مادة الرياضيات من وجهة نظر الأساتذة، بعد جمع البيانات ومعالجتها احصائيا، توصلت الباحثة وفق ما صاغته من اهداف وفرضيات إلى ما يلي: تبين معنا أن مستوى الانتباه التنفيذي عند التلاميذ مرتفع، في حين تميز مستوى كل من ثنائية الكتابة والمرونة المعرفية بالمتوسط، وأن هناك علاقة بين متغيرات البحث مع التحصيل في الرياضيات، وتم التوصل إلى أن ثنائية الكتابة تؤثر على كل من الانتباه التنفيذي والمرونة المعرفية والتحصيل الدراسي في مادة الرياضيات، بناء على هذا أظهر البحث في الأخير النتيجة العكسية للفرض الذي انطلق منه القائل بأن ثنائية الكتابة هي التي تؤثر على الانتباه التنفيذي، كما أسفرت النتائج بأن هناك صعوبات يعاني منها التلاميذ في مادة الرياضيات وأسباب ذلك متعددة منها ما يعود إلى المتعلم نفسه أو المعلم أو المنهاج أو البيئة المحيطة واستكمالا للجوانب ذات العلاقة بهذا البحث خرجت الباحثة بمجموعة من التوصيات ودعوتها إلى اجراء أبحاث أخرى متعلقة بالموضوع.