L’impact de l’arabe (standard et dialectal) sur l’amélioration de la compétence scripturale en FLE (Cas des apprenants de 4ème année moyenne)

Abstract

La Didactique du plurilinguisme suscite l’intérêt de nombreux chercheurs et didacticiens des langues étrangères. En effet, les relations entre les langues composant le répertoire plurilingue des apprenants sont multiples même si elles sont implicites et les mettre en exergue dans un pays comme l’Algérie où la diglossie, voire le multilinguisme sont prégnants est une mission exaltante. De nombreux spécialistes du domaine ont focalisé leur attention, sur l’influence que peuvent exercer les langues déjà connues par l’apprenant sur la (les) langue (s) cible (s)et ont montré le manque de pertinence d’envisager un enseignement/apprentissage des langues de façon cloisonnée lorsqu’il est possible de tirer profit de sa (ses) langue (s) de référence pour accéder efficacement à l’apprentissage d’une/de nouvelle (s) langue (s). C’est dans cette optique que se situe notre recherche dont l’objectif est d’étudier l’impact de l’arabe (standard et dialectal) sur l’amélioration des productions écrites des apprenants du français, langue étrangère. Pour effectuer notre recherche, après avoir fait un état de l’art sur le sujet, nous avons mené une étude mixte par le biais d’un questionnaire destiné à des enseignants et des apprenants du cycle moyen, et une expérimentation combinée avec une étude documentaire auprès de deux groupes d’apprenants de 4ème année moyenne : un groupe témoin et un groupe expérimental. L’analyse quantitative des données recueillies, couplée à celle qualitative des productions écrites, a montré, qu’en classe, dans leur vécu d’élèves, les enquêtés/expérimentés accordent un statut valoriséà l’arabe, langue qui remplit plusieurs fonctions dans diverses situations d’apprentissage, notamment celles relatives à l’écriture/réécriture. Le transfert de la langue source vers la langue cible des compétences acquises s’effectue sur différents plans : textuel, pragmatique, interactif, curriculaire, déclaratif et procédural. Cette recherche nous permettra de corroborer les résultats de nos lectures théoriques et de vérifier dans quelle mesure la L1 (l’arabe) est en mesure d’exercer un impact positif sur l’amélioration des productions écrites en L2 (FLE)