Les enjeux sociodidactiques pour une éducation plurilingue et interculturelle : le rôle des représentations et l’impact de la langue de référence sur l’apprentissage linguistique du FLE

Abstract

Le monolinguisme n’est que le « dire » de certains ; le plurilinguisme est le « faire » certain. Notre thèse étudie, en contexte algérien, l’impact des représentations et de la langue de référence sur l’apprentissage linguistique du FLE dans les classes de 3 AS LV. En effet, via des entretiens semi-directifs, nous avons mis en lumière, au premier chef, le répertoire plurilingue des enseignants et des apprenants, leurs représentations sur l’intégration de LR et son impact sur l’apprentissage linguistique du FLE. Ensuite, nous avons observé les pratiques enseignantes en classe - observation in situ - pour mettre en relief l’impact de LR sur les pratiques interactives des co-acteurs de classe. À la fin de l’analyse des observations de classe, nous avons tracé un continuum, allant du monolinguisme au plurilinguisme avec des intervalles. Nous avons mené, in fine, une expérimentation en analysant - suivant une grille descriptive - les productions écrites des deux classes aux pratiques enseignantes plurilingue et monolingue - afin de mettre en lumière les performances respectives des élèves. Nous voulons montrer qu’en didactique des langues, partir de LR pour s’approprier la langue étrangère en l’occurrence le FLE semble une voie prometteuse. Nous en déduisons que l’apprentissage d’une nouvelle langue obéit aux normes de la/ des langue(s) de famille et aux représentations que se fait l’enseignant de la langue de référence. C’est pourquoi, valoriser les langues de familles en classe, c’est inscrire l’apprenant dans un plurilinguisme de fait et (re)nouer également le lien entre le sociétal et le scolaire.