Pour une intégration de l’ingénierie pédagogique au supérieur : les effets de l’accompagnement technopédagogique des enseignants du département de français sur leurs pratiques de classe.

Abstract

Face à l’impératif de transformation numérique de l'enseignement supérieur, l’Algérie a fait du numérique un axe stratégique, cette recherche analyse le dispositif de formation technopédagogique de l’université Frères Mentouri Constantine 1 (UFMC1), conçu pour les enseignants nouvellement recrutés. La problématique centrale est que la simple mise à disposition d'outils technologiques ne suffit pas à garantir leur intégration pédagogique efficace, l’étude se fonde sur le modèle TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), qui postule que la compétence requise est une articulation dynamique des savoirs technologiques, pédagogiques et disciplinaires. L’objectif principal est d'évaluer en quoi ce dispositif constitue un modèle pertinent pour développer les compétences TPACK des enseignants de Français Langue Étrangère (FLE) et quels sont ses effets observables sur leurs pratiques, la méthodologie repose sur une étude de cas qualitative, croisant l’analyse documentaire du programme, l’examen des productions des enseignants (artefacts) et l'observation de cours hybrides. La thèse contribue à une compréhension holistique des leviers et défis de la formation des enseignants à la technopédagogie, elle offre une analyse critique et une modélisation du dispositif de l’UFMC1, fournissant des pistes concrètes pour son amélioration et sa dissémination dans le contexte universitaire algérien et francophone.