LES PROCESSUS INFÉRENTIELS ET LE TRAITEMENT DE L’IMPLICITE TEXTUEL EN COMPRÉHENSION DE LA NOUVELLE : CAS DES ÉLÈVES DE LA 3ème ANNÉE SECONDAIRE

Abstract

La présente recherche tente de comprendre l’origine des défaillances dans le traitement de l’implicite textuel, à l’occasion de la compréhension de la nouvelle, chez les élèves de la 3éme année secondaire. Face à cet objectif, une recherche descriptive est mise en place; sa démarche d’investigation consiste, d’une part, à approcher les élèves de la 3ème année secondaire pour mesurer leur activité inférentielle et d’autre part, d’approcher les pratiques enseignantes, précisément le questionnement, à l’égard du traitement de l’implicite et de l’activité inférentielle. Les données ont été recueillies par le biais des réponses au test de compréhension, les réponses au questionnaire destiné aux enseignants du cycle secondaire et les observations de classe. Une analyse quantitative et qualitative ont donc été utilisées afin d’interpréter les résultats. Ce travail de recherche nous a permis d’apporter quelques explications sur le problème que pose la compréhension de l’implicite.