اﻟﺻدق اﻟﺗﻧﺑﺋﻲ ﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾ ﺎوالإهدار التربوي في الجامعة

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم كفامة معايير قبول الطلبة في مؤسسات التعليم العالي الجزائرية، والتي تعتمد على معيار نتائج امتحان البكالوريا، والتعرف على تبعات هذه الإجراءات وتأثيرها على مسار الطلبة التعليمي وتكيفهم الأكاديمي، إضافة إلى التعرف على عوامل الهدر التربوي في الجامعة الجزائرية وإسهام معايير التوجيه في ذلك، وسبل علاج المشكلة والحلول المقترحة لها. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي، بتطبيق استمارتي استبيان الأولى تتعلق بالمسار الدراسي والتوجيه إلى الجامعة، والثانية تتعلق بعوامل الهدر التربوي، إضافة إلى مقياس التكيف الأكاديمي، مع دراسة وتحليل بعض الوثائق المتعلقة بالطلاب. وطبقت هذه الأدوات على عينة قوامها 12501 طالبا وطالبة من مختلف مؤسسات التعليم العالي الجزائرية كليات ومعاهد ومدارس عليا) السنوات 2020/2019 - 2021/2020 - 2022/2021 وأظهرت النتائج ضعف القدرة التنيزية لمعدل البكالوريا بمستوى التحصيل الأكاديمي الجامعي، كما توصلت الدراسة إلى معادلات انحدار لكل تخصص يمكن استعمالها للتنبؤ بمستوى التحصيل الأكاديمي الجامعي، وقد سجلت أعلى نسبة تأثير في كلية الرياضيات والإعلام الآلي تليها كلية التكنولوجيا ، ثم كليات الطب باختلاف تخصصاتها، ثم كلية العلوم ، بينما كان مقدار التباين المفسر في معدل السنة أولى ضعيفا جدا لطلبة كليات الآداب واللغات الأجنبية ، والمدرسة العليا للإعلام الآلي، يليها معهد العلوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية ، ثم كلية الحقوق والعلوم السياسية وكلية العلوم الانسانية والاجتماعية ومعهد تسيير التقنيات الحضرية، أما بالنسبة للمدارس العليا للأساتذة فقد كانت درجة الارتباط بين معدل البكالوريا ومعدل السنة الأولى ضعيفا جدا وغير دال إحصائيا. وقد أكدت نتائج هذه الدراسة على عدم جدوى الاعتماد على امتحان البكالوريا منفردا كمعيار للتوجيه، لما يتسبب فيه من مشكلات أكاديمية، فقد بينت النتائج ارتفاعا في نسب الرسوب والتسرب وطلبات تغيير التخصص وحالات إعادة البكالوريا، وانخفاضا في مستوى التحصيل الدراسي والمتكيف الأكاديمي لأفراد العينة ممن وجهوا حسب هذا المعيار، بغض النظر عن جنسهم أو مستواهم التحصيلي أو تخصصاتهم الأكاديمية، وبغض النظر عن الاستجابة لرغبتهم في التوجيه من عدمها. كما أمكننا التعرف على أهم العوامل التي تؤدي إلى الهدر التعليمي بالجامعة الجزائرية واقتصرت معظمها حسب رأي الطلاب على عوامل خارجية، حيث تعتير سياسة التوجيه المتبعة أحد أهم العوامل التعليمية المتسببة في ذلك. وأوصت الدراسة بإعادة النظر في أسلوب التوجيه على أساس معدل البكالوريا كشرط للقبول في التخصصات المختلفة في الجامعات الجزائرية، واستحداث آليات جديدة تبنى على أسس علمية ودراسات متعمقة. The current study aimed to evaluate the efficiency of student admission standards in Algerian higher education institutions, which depend on the results of the baccalaureate exam, and to identify the consequences of these procedures and their impact on students' educational path and academic adaptation, and to identify the factors of educational waste in higher education and the contribution of guidance standards to that. As well as suggesting ways to treat the problem and solutions to it. To achieve the objectives of the study, the researcher relied on the descriptive approach, applying two questionnaires, the first related to the academic path and guidance to the university, and the second related to the factors of educational waste, in addition to an academic adjustment test. These tools were applied to a sample of 12,501 male and female students from various Algerian higher education institutions (colleges, Institutes, and higher schools). For the years 2019/2020-2020/2021-2021/2022 The results of this study confirmed the futility of relying on the baccalaureate exam alone as a criterion for guidance, because of the academic problems it causes. The results showed an increase in failure and dropout rates, requests to change specialization, and cases of repeating the baccalaureate, and a decrease in the level of academic achievement and academic adaptation of the sample members who were directed according to This standard, regardless of their gender, level of achievement, or academic specialization, and regardless of whether their desire for guidance is responded to or not. We were also able to identify the most important factors that lead to educational waste at the Algerian university, and most of them, according to the students' opinion, are limited to external factors, as the guidance policy followed is considered one of the most important educational factors causing this. The study recommended reconsidering the method of guidance based on the baccalaureate average as a condition for admission to various specializations in Algerian universities, and developing new mechanisms based on scientific foundations and in- depth studies.