Emotional Intelligence as a Predictor of EFL Learners’ Productive Skills Achievement

Abstract

The present study sets out to explore whether students‟ emotional intelligence is a predictor of productive skills achievement among third year students of English at the University Centre of Mila, Algeria. Further, it aims at unraveling students‟ attitudes and teachers‟ perceptions towards the role of both students‟ and teachers‟ emotional intelligence in contributing to productive skills achievement. To this end, a convergent mixed methods design was adopted. The quantitative tools included the regression test, students‟ questionnaire „A‟ and students‟ questionnaire „B‟, conducted with 117 students, while the qualitative instruments subsumed writing teachers‟ interview and speaking teachers‟ interview being carried out with eleven teachers in each. To analyze the regression test, simple linear regression was deployed, and it revealed that students‟ emotional intelligence is a significant predictor of writing and speaking scores. In turn, the descriptive statistics used to analyze the questionnaires revealed that the students hold a combination of neutral and positive attitudes towards the role of students‟ and teachers‟ emotional intelligence in productive skills achievement. As for the analysis of interviews, qualitative framework analysis was adopted. The results indicated that speaking and writing teachers perceive students‟ emotional intelligence to be a significant contributor to productive skills achievement as it has positive bearings on students‟ linguistic, cognitive, psychological and affective aspects leading to achievement. In parallel, teachers‟ emotional intelligence is deemed important offering the students with linguistic, cognitive, rapport, and emotional support. Based on this, it is implicated that emotional intelligence should be emphasized in the teaching and learning process as part of both students‟ and teachers‟ competence. Key words: emotional intelligence, productive skills achievement, predictor, attitudes, perceptions تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف ما إذا كان الذكاء العاطفً للطلاب هو مؤشر على تحقٌق المهارات الإنتاجٌة بٌن طلاب السنة الثالثة فً اللغة الإنجلٌزٌة فً المركز الجامعً مٌلة بالجزائر. كما تهدف إلى كشف مواقف الطلاب وتصورات المعلمٌن تجاه دور الذكاء العاطفً للطلاب والمعلمٌن فً المساهمة فً تحقٌق المهارات الإنتاجٌة. تحقٌقا لهذه الغاٌة ، تم الاعتماد على البحث المندمج المتقارب. وشملت الأدوات الكمٌة اختبار طالبا ، فً حٌن شملت 111 الانحدار، استبٌان الطلاب ' أ 'واستبٌان الطلاب' ب ' و الذٌن تم إجراؤهم على الأدوات النوعٌة مقابلة معلمً الكتابة ومقابلة معلمً التحدث مع أحد عشر معلما فً كل منهما. لتحلٌل اختبار الانحدار، تم استعمال الانحدار الخطً البسٌط، وكشف أن الذكاء العاطفً للطلاب هو متنبئ مهم لدرجات الكتابة والتحدث. بدورها ، كشفت الإحصاءات الوصفٌة المستخدمة فً تحلٌل الاستبٌانات أن الطلاب لدٌهم مزٌج من المواقف المحاٌدة والإٌجابٌة تجاه دور الذكاء العاطفً للطلاب والمعلمٌن فً تحقٌق المهارات الإنتاجٌة. أما بالنسبة لتحلٌل المقابلات ، فقد تم اعتماد تحلٌل الإطار النوعً. وأشارت النتائج إلى أن معلمً التحدث والكتابة ٌنظرون إلى الذكاء العاطفً للطلاب على أنه مساهم كبٌر فً تحقٌق المهارات الإنتاجٌة لما له من تأثٌر إٌجابً على الجوانب اللغوٌة والمعرفٌة والنفسٌة والعاطفٌة للطلاب مما ٌؤدي إلى الإنجاز. فً موازاة ذلك، اعتبر الذكاء العاطفً للمعلمٌن مهما لتزوٌد الطلاب بالدعم اللغوي والمعرفً والعاطفً. بناء على ذلك، ٌجب التأكٌد على الذكاء العاطفً فً عملٌة التدرٌس والتعلم كجزء من كفاءة الطلاب والمعلمٌن الكلمات المفتاحٌة: الذكاء العاطفً ، تحقٌق المهارات الإنتاجٌة ، متنبئ ، المواقف ، التصورات