Répertoire plurilingue de l’apprenant algérien et stratégies d’apprentissage : impact de la traduction mentale sur la rédaction en L2

Abstract

Cette recherche expérimentale concerne l’effet du répertoire plurilingue des étudiants algériens sur le recours aux stratégies cognitives lors de la rédaction en français. Il s’agit d’étudier l’impact de la traduction mentale d’une langue de référence au français langue cible sur la récupération des connaissances et sur la qualité des textes produits par les étudiants de première année de licence de français. L’objectif est donc d’examiner l’effet du recours à la traduction mentale sur le processus rédactionnel en français. Pour ce faire, une double analyse a été menée : quantitative et qualitative. Celles-ci ont permis de vérifier les effets positif/négatif du recours aux langues préalablement apprises (acquises) lors de la rédaction en français. Sur le plan quantitatif, les résultats obtenus montrent que le recours à la traduction mentale dans une tâche d’écriture réduit la charge cognitive inhérente aux traitements exigeants de l’activité rédactionnelle permettant ainsi de laisser assez de place à l’activité de stockage en mémoire de travail. Toutefois, sur le plan qualitatif, les données recueillies révèlent un effet négatif de la traduction mentale sur la qualité des productions écrites vu le nombre d’erreurs d’interférence produits.